国家中小学智慧教育平台 生物学 选择性必修1 稳态与调节 人教版 第4章 第2节 特异性免疫(第二课时) 说课稿

作者:顶点说课稿 阅读数:12人阅读

老师

同学们,大家好,我是北京市第十九中学的生物老师张静梅。今天我们开始学习生物与环境。这本书的第一章第一节种群的数量特征。在学习新课之前,让我们回想一下上本书的主要内容是什么。上本书读要学习了生物如何在个体水平上通过信息传递和反馈调节实现稳态。现在请同学们完成任务。1、填写生命系统的层次名称,两个空白处分别是细胞和种群。可以看到生命系统分为不同的层次,人类对生命世界的认识和研究是从个体水平开始的。之后随着技术的进步,逐渐向微观和宏观两个角度发展。这本书将会带着大家从宏观水平上学习生物群体与环境的关系,观察这两幅图片,你看到了什么,想到了什么?有的同学看到了东北豹的强大和家属的弱小,还有的同学会想到东北豹是国家一级保护动物,家属却常常给人类带来危害。还有同学会想到无论东北豹还是家属,他们的基本结构单位都是细胞,还有其他视角吗?东北豹有灵敏的嗅觉和听觉,有健壮的四肢之锋利的牙齿,是山林中的捕猎能手。但东北豹的群体数量一度不足十值,成为濒危动物,而家属常常泛滥成灾。

老师

为什么强悍的东北豹会濒临灭绝?这是因为任何物种的生存和繁衍都不可能依靠单一个体进行,而是需要依靠群体的力量。这个群体就叫做种群。你能不能说什么叫种群?种群指的是在一定空间范围内同种生物所有个体形成的集合,如某地区所有的大熊猫、某块草地上所有的蒲公英。请同学们判断以下说法是否正确,某池塘中所有的鱼组成一个种群,这个说法是错误的。种群指同一物种的集合,而池塘中所有的鱼有多种。 2 某菜市场所有的鲤鱼组成一个种群,这个说法也是错误的。种群虽然是个体的集合,但并不是个体的随意累加,构成种群的个体之间具有特定的关系,形成不可分割的一个整体,具有个体所不具备的特征,完成个体不能完成的功能,即整体大于局部之和。

老师

种群研究的核心内容是什么呢?请看下面几个案例,国家制定政策,对东北报进行保护。某地区采取措施及时杀灭蝗虫。在渔业生产上规定了捕捞的时期和捕捞的数量,做出这些决策的依据是什么呢?是种群的数量。据调查,在 20 世纪,东北报的数量持续下降到 1999 年,生活在我国东北地区的东北豹一度不到 10 只,所以要进行保护。而在蝗灾发生地区,蝗虫数量可达上亿只,庄架遭到极大破坏。在渔业生产中,如果过早捕捞或者一网打尽,鱼塘难以实现可持续收益,所以规定了捕捞的时间和数量。那采取的措施是否有效也需要一段时间之后试读结束,以下隐藏内容仅限本站VIP浏览。
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